通过全员培训，拓宽教师的知识面，学习新的教育教学理论，提高综合素养和教育教学的能力。
2、专项培训
（1）少数民族和贫困地区幼儿园教师培训
每年在我省少数民族和贫困地区选派50名幼儿园教师参加脱产培训。通过培训使教师进一步掌握学科基本知识和技能，更新知识结构和教育观念，提高教育教学的水平。
（2）幼儿园骨干教师培训
对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求所进行的培训，以及对现有骨干教师按更高标准所进行的培训。包括后备骨干教师、骨干教师、学科带头人、名师梯队、拔尖人才培训等。通过骨干培训，形成一支素质好、教学强的幼儿园教学带头人队伍，形成一支能力强、善研究、受欢迎的骨干培训者团队。
（3）培训者培训
加大培训者的培训，通过各种培训方式，提高培训者的专业水平和教科研能力。
（4）其它培训
经教育部或省教育厅统筹布置的其他幼儿园教师培训项目。
（二）培训形式
幼儿园教师继续教育应当多渠道、多层次、多形式进行。以参加各级培训基地组织的“集中面授”、幼儿园的“园本研训”和“网络交流”三者为支柱；通过参加学术会议、专题学术讲座、实地观摩、现场研讨、自学读书等形式为辅助，全面推动新一轮幼儿教师培训活动的开展。
新一轮培训将启用网络培训的形式，借助网络沟通交流便利的特点，利用网络课程资源进行培训学习；通过建立幼儿园教师成长博客群组、建立幼儿教师继续教育学习资源库、网上论坛等，实现培训面向全体幼儿教师的辐射和互动，引领幼儿园教师掌握利用现代信息技术的学习方式。
四、必修及选修课程安排（见附表）
五、组织管理与政策措施
幼儿园教师继续教育工作，要在科学发展观的指导下，加强领导，高度重视教师培训对于提升教育质量与效益的重要作用，加强对教师培训工作的领导。完善管理制度，保证经费投入，充分调动教师的积极性。
（一）加强组织领导
海南省教育厅全面领导与主管全省幼儿园教师培训工作，海南省幼儿师资培训研究中心具体负责全省幼儿园教师培训的组织、指导、管理和考核工作。各市县、各园应健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，确保培训质量。
（二）优化业务指导
省幼儿师资培训研究中心要分年度制定年度主题培训计划，确定年度培训主题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各市县开展年度主题学习活动。
